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感悟快乐的课堂情绪——如何营造和谐的课堂氛围
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:906    更新时间:2015/5/15    【字体:
  • [ 作者:沙坪一小 冯惠红 |
  • 【摘要】积极愉快的课堂氛围能使学生的大脑皮层处于兴奋状态,他们接受信息的能力会显著增强。在此种氛围中,教师的思路开阔、思维敏捷,授课艺术可以得到最大程度的发挥。可见,营造和谐的课堂氛围将有助于提高课堂教学效率。
         语文是一门最接近生活的学科,它内容丰富多彩,最富有生活情趣;语文课也应该是学生最感兴趣的课。课堂,承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐,充满有情味的笑声,应该成为师生共同追求的生活。积极健康的学习心境是孩子智力活动的活力和动力,是优化课堂教学的催化剂,和谐的课堂氛围更容易使学生产生有意注意,激发他们认知的兴趣,从而促进其思维的发展。列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何营造和谐的课堂氛围,把语文课上得生动活泼,使学生好学乐学,感悟快乐的课堂情绪呢?我有以下几点体会:
    一、把爱心带入课堂,搭建和谐交流的平台。
    1以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象。
    让学生感悟快乐的课堂情绪,在营造的谐的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种愉悦的情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。让学生喜欢上你的课,真正成为课堂的主人主动地投入学习氛围中,健康地进行语言、思维、情感的交流。只有老师的真诚笑容和宽容的心才能使教学过程成为师生积极情感和谐交流的过程。
    2、多给学生表达的机会,满足他们的表现欲望。
    赞可夫认为孩子有一种交际的需求。他们想把自己有趣的见闻和不同想法说出来跟同学老师交流。课堂上,老师应当充当多种角色,既是师长,又是朋友,有时还是学生的学生。在教学时,我创造机会让学生表达,对学生少一些强迫,多一些理解,少一些禁锢,多一些宽容。凡事以人为本,创设一种融洽、宽松的课堂氛围,对学生身心各方面的健康发展都不无益处。
    我极大鼓励学生的独特创见并很尊重学生的情感交流和真实想法。有一次,当我在上课时由于疏忽把一词语的拼音写错了,有位孩子当着众多学生向我提出批评时,我并没有生气或不好意思,而是真诚地承认自己的失误,及时地给予肯定,还表扬了那位为我指出错误的孩子,为孩子不迷信老师的正确感受而高兴。孩子们觉得我的地位是与他们平等的,上课就轻松多了,指出老师有错的地方还可以得到表扬,上起课来就更专心了。为了给每个孩子平等交流的机会,在小组合作学习中,全班孩子交流的氛围中,学生哪怕是生字组词,造句,串词讲故事等等,都有自己的见解,都可以在小组中自由发表意见。自己与同伴发现问题,解决问题。让思想碰撞,情感交融,学习完善。这种和谐的交流不仅增大了教学的密度,提高了教学的训练交际性,而且互相启发,活跃思想,满足了学生精神需求,增强了学生的自尊自信,让学生获得成功的喜悦体验,快乐的情绪促进了课堂教学的优化和谐。
    二、以老师的真情实感唤起学生的情感
    罗曼罗兰说:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”在让学生感觉形象的过程中,老师的情感,对学生的内心体验,情感的诱发,是非常重要的外部条件。学生情感的产生,是在认识对象的过程中产生的教材中的形象,老师的情感都成为学生的认识对象。因此,表达课文中的情感,一定要包含着老师自己的情感,从这一角度讲,老师首先是一个受教育者。在学生的心日中,老师对事物所持的态度,往往是学生感知的标尺。老师对学生感知的客体,不以为美,无所谓爱,学生怎么会感到美呢?“没有情感的思想是冷冰冰的”是毫无感染力的。例如,我上《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》、《骆驼和羊》《小白兔和小灰兔》等等这些课时,我会把自己投入到课文中的小动物中去,把自己当成了那只小动物来读课文,表演课文内容。孩子们注意力高度集中,认真模仿,也学着老师的语气、表情、样子来读课文,演课文。这样,快乐的课堂气氛就自然出现了,课堂效率那是当然高了。
    三、锤炼课堂用语,乐于赞赏,激发学习兴趣。
    人的本质最殷切的需要就是渴望被人赏识。老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,好孩子是夸出来的。数子一过,不如奖子一长。这是讲赞赏的激励效应。赞赏是廉价的,也是无价的。同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式,或用赞许的口吻:“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切的动作:拍拍肩膀,轻轻一点头,微微一笑。每节课,在教学中,教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高,又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为,还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。上课时,如果总对孩子说“这不行”,“那不能”,是对孩子独立思考,自主行事权利的剥夺,那么,总对孩子说“应该这样做”,“应该那样想”,不也同样是一种剥夺?我们老师的语言要有吸引力,要有感染力,才能使学生喜欢上你的课。
    四、从不同角度灵活采用不同的教学方法,改善课堂气氛。
    在教学中,我们可以根据教材特点,从不同的角度,灵活采用不同的教学方法,如让学生读读、写写、算算、画画、唱唱、做做、演演……这样有助于激发学生的学习兴趣,形成和谐的学习氛围。我上一年级课文《小蝌蚪找妈妈》,我先让学生课前采用问家长、上网查看资料、查百科全书等方式,让学生知道小蝌蚪是如何变成小青蛙的,过程是如何。然后我才开始教课文,上课时,我以多种形式让学生分角色读,再请个别学生戴着头饰上台表演,课后请学生在小组里扮演不同的角色表演,通过多种形式的互动,学生在课堂上一下子就掌握了课文的内容,有不少的学生还能即堂背诵课文了。最后我布置的家庭作业是看着书本上的插图把这个故事讲给爸爸妈妈听,让家长来评分。
    有些课文没有插图,我会让学生在熟读的情况下让学生把课文用图画的形式画出来。这种方式孩子们乐意做,也做得很好。我会把画得好的学生作品贴堂展示,以此鼓励。
    而对于那些枯燥的识字、练习教学,我会通过各种各样的游戏为学生营造一种轻松、愉快的学习场景。游戏是一种最直观,也是小学生最易接受的一种教学形式。在教学识字教学时可以利用“摘苹果小白鸽送信词语接龙编、猜谜语等游戏让学生在识中玩,在玩中识。区别形近字时,我会利用“加一加,减一减”的方法让学生尽快记住字形,字义。这样不仅能轻松的达到教学的目的,而且也让学生不再对记不住枯燥的方块字有恐惧感了。当然课堂教学的形式还有很多,教师的寓教于情、寓教于乐的教学,为学生营造了轻松愉快的课堂气氛,使学生学得兴趣盎然。
    当然,让学生感悟快乐的情绪,营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单的事情。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥,只有当学生的人格得到尊重,智慧得以显露,行为得到认同时,才能形成活跃、宽松和谐的课堂气氛。我愿意和所有的同行一道,沿着这条道路继续探索下去。
    【参考文献】
    [1]作者:林萍  题名:如何营造宽松、和谐的课堂气氛——小学教学参考[2011年27期]
    [2]作者:刘吉庆  题名:怎样使课堂气氛活跃[J]——《阅读与鉴赏》2011年第4期
    [3]作者:郭凌婕  题名:教师课堂领导力与课堂气氛关系探讨[J]——《当代教育论坛》2011年9期
    [4]作者:汪洋  题名:中小学课堂气氛研究[D]——《河北大学》2010年12期
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