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如何培养学生合作学习的技能
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:934    更新时间:2015/5/15    【字体:
  • [ 作者:沙坪一小 任坤嫦
  • 摘要:实施小组合作学习,合作技能的训练是合作教学重要的前提条件和基本组成部分。教师要合理组建小组,培养学生的合作意识,培养学生的合作技能。
     
    关键词:合作学习  培养  合作技能
     
    小组合作学习被人们誉为近十年来最重要和最成功的教学改革,在新一轮课改中,成为课堂上一大亮点 越来越受到广大师生的青睐,并被广泛运用。然而,在广泛运用的同时,又不免会出现“走过场”“一窝蜂”和“优等生处处占先,后进生时时靠边站”的不良现象。究其原因,这主要是缺乏合作技能。实施小组合作学习,探讨研究有效的教学模式和方法,固然重要,但学生的合作技能也不可忽视。合作技能的训练是合作教学重要的前提条件和基本组成部分。
    一、           合理组建小组。
    把一个班集体按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组,以46人为一组,对学生的座位进行重新安排。这样,创设合作学习的环境条件,让学生深切感受到他们时刻生活在小组的合作,共同进退中。
    为了让合作小组所有成员人人有事可做,有活可干,防止有的学生游离于小组活动之外,或不给其他同学发言机会,或合而不做,在组织小组合作时,给小组成员一定的角色分工,赋予小组一定的组织结构,使每一位成员都明确自己的职责,积极投入到小组活动中。力求使每个学生体验到个人的价值,发挥自己的作用,使小组活动有组织有秩序地进行。一般而言,每个小组至少包括以下几个角色:组长,职责是进行任务分配与协调,维护小组纪律。记录员,主要记录合作学习中发现的问题和讨论的结果。汇报员,负责向小组汇报或全班进行汇报成果。检查员,检查小组学习情况,确认每位成员对学习内容的理解和掌握。对小组长,先集中培训指导,使其逐渐形成组织协调活动必须的熟练技能。其他成员角色技能须在示范模仿中提高。在小组形成相对稳定一段时间,对小组合作有了一定的认识后,小组成员角色要定期轮换,小组成员要定期重组。这有利与调动每个成员参与合作活动的积极性,有利于不同思维的碰撞,不同思想的交流,保持新鲜感。
    二、培养合作意识。
    现时的孩子大多数是独生子女,多以自我为中心,不懂与别人合作,在小组学习中会产生许多的矛盾。因此,合作意识的培养尤为重要。首先,通过特长展示、小品表演、讲故事、联想剧等丰富多彩的活动,让学生体会到每个人都有自己的长处,同时也了解到其他同学身上的优点,感受个人的长处在集体中发挥所产生的作用,增强了学生的自信、自立、平等待人及与人合作的意识。
    课外,以小组为单位,有针对性举行一系列的活动,如小组合作制水果拼盘,合作画画,合作完成老师布置的清洁任务等等。通过一系列的活动,使学生认识到学会与他人合作是十分必要的。促进组内同学之间的协作,增强小组的凝聚力。
    三、培养合作技能。
     ㈠ 学会倾听
    在开始合作时,学生一般具有个人心理优势,不容易接纳别人的意见,为此,教师要逐步要求学生在小组中学会“,眼睛看着对方,认真听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言做评价,提出自己的见解。
    ㈡ 学会表达。
    仅仅会听是不够的,每个学生都必须学会表达,让别人听懂你的见解,不光是优生要会表达、善表达,那些性格内向,不善言辞的学生也要学会表达。为此,教师要深入到小组中,调动这些学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。另外,小学生由于年龄小,有时侯语言的表达跟不上思维,这时表情、眼神、手势动作、图画等就成了表达的好帮手,所以,培养学生学会用多种形势正确地表达自己的思想、观点、意见和建议,只要合适就是最好的。
    ㈢ 学会辩论。
    在合作交流的过程中,总会遇到不同的观点和看法,这时就要组织学生辩论。通过辩论,可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。但要注意辩论和争辩不同,争辩是常常带有“敌意”的语言行为,因此展开辩论时要注意以下几点:第一是避免无意义的争辩,必要时教师要进行正确引导,及时干预;第二是使用积极、文明、恰当的语言进行辩论,以理服人,避免出现过激言语;第三是如果失败了,要坦然面对,胜利了也不可洋洋自得,因为辩论的目的是为了得出正确的结论。
    ㈣ 学会总结与评价。
    总结与评价能力的培养也很重要。教师要注意引导学生及时地回顾学习过程,总结成败得失,不仅要对学习结果进行评价,也要对学习过程进行评价,既要对知识掌握情况进行评价,也要对每个同学的情感表现进行评价,如:在这次合作学习中,我们组有哪些收获是通过什么途径获得的?在合作过程中,每个成员各起什么作用?哪些表现好?哪里还不尽人意?还有哪些不明白的地方。当然评价要实事求是,不要过高的评价自己,对别人也不要鸡蛋里挑骨头。同时注意评价语气,如对同学表现不好不能用“就是某某,害得我们组没完成任务。”等责怪语气。通过正确地评价让学生的自尊心,自信心和进取心得到保护,激发了发展的潜力和创新的活力。

    合作技能与其他技能一样,离不开后天有意识、有计划的训练与实践。学生的合作技能并不会在课堂上自然而然地出现,它需要教师有目的地并认真地予以教授。因此,在小组合作学习之前,教师必须教会学生相应的合作技能。“磨刀不误砍柴功”,学生有一定的合作技能,那么,在课堂上开展小组合作学习,相信一定会事半功倍。

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